柯济超
[摘要]意图 剖析PBL结合多媒体教育形式在儿科实习教育中的运用作用。办法 选取我院2015年7月20日～2016年3月11日接纳的98例儿科实习医生，并将其随机分为两组，对照组49例施行惯例教育形式，查询组49例施行PBL结合多媒体教育形式，比较两组实习医生教育后的自我点评评分、操作技术成果、理论常识成果。成果 查询组实习医生的自我点评评分：教育办法满意度、思想区分才能、临床技术、学习的独立性以及自动性、学习爱好评分均高于对照组（P<0.05）。查询组实习医生的操作技术成果[（90.21±1.05）分]、理论常识成果[（92.21±1.11）分]均高于对照组[（70.15±2.15）、（72.15±0.15）分]（P<0.05）。定论 在儿科实习教育中施行PBL结合多媒体教育形式，不只能进步实习生的自主学习才能和对学习的积极性，还能添加操作技术成果、理论常识成果，促进实习生临床思想才能进步。
[关键词]PBL；多媒体教育形式；儿科实习教育；运用
[中图分类号] R712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）11（c）-0133-03
Application of PBL combined with multi-media teaching mode in pediatric practice teaching
KE Ji-chao
Department of Paediatrics，Maternal and Child Health Care Planning Service Center of Yunfu City in Guangdong Province，Yunfu 527300，China
[Abstract]Objective To analyze the application effect of PBL combined with multi-media teaching mode in pediatric practice teaching.Methods 98 pediatric interns recruited in our hospital from July 20，2015 to March 11，2016 were selected and randomly divided into the two groups：the control group （49 cases） was given conventional teaching mode and the observation group （49 cases） was given the PBL combined with multi-media teaching mode.The post-teaching self-evaluation score，operation skill performance and theoretical knowledge performance pediatric interns between the two groups were compared.Results The self-assessment score：satisfaction of teaching mode，ability of thinking and discrimination，clinical skills，independence and initiative of learning and interest in learning core of the observation group were higher than those of the control group （P<0.05）.The operation skill score [（90.21±1.05） points] and theoretical knowledge points [（92.21±1.11） points] of observation group were higher than those of control group （P<0.05）.Conclusion Application of PBL combined with multi-media teaching mode in pediatric practice teaching not only can improve the interns′ autonomous learning ability and enthusiasm for learning，but also increase the performance of operation skills and theoretical knowledge，which promote the interns′ clinical thinking ability.
[Key words]PBL；Multi-media teaching mode；Pediatric practice teaching；Application
兒科实习教育为各大临床医学的首要组成部分，均需求临床护理实习生彻底把握，其首要要素为儿科医生的首要诊治患者为婴幼儿以及儿童，患儿的免疫功用低下、脏器发育未彻底，病况具有开展快、起病急等特色，导致儿科医生在诊治进程中具有较大困难，一起因为儿科疾病的病况改变较大、在不同年纪段疾病的差异性较大，然后添加了诊治和教育的难度，在短期内把握儿科疾病医治办法以及儿科常见病对实习生具有必定难度，因为上述要素的影响，导致惯例教育办法现已无法满意医学临床需求[1-2]，因而，我院将98例儿科实习医生作为研讨方针，别离给予不同的教育形式，现报导如下。endprint
1材料与办法
1.1一般材料
选取我院2015年7月20日～2016年3月11日接纳的98例儿科实习医生，并将其随机分为两组。归入规范：①均签署知情赞同书，赞同参本研讨；②经过本院医学道德委员会批注并赞同。扫除规范：临床材料不完整的实习生。查询组；年纪为18～22岁，均匀（20.15±1.27）岁；男性4例，女人45例；本科20例，大专20例，中专9例。对照组；年纪为18～23岁，均匀（20.47±1.18）岁；男性3例，女人46例；本科21例，大专19例，中专9例。两组实习医生的各项材料差异无统计学含义（P>0.05），具有可比性。
1.2办法
对照组实习医生施行惯例教育形式，首要以带、传、帮为主，对实习生首要选用问、看、学的教育形式，并结合临床相关病例给予实习生解说疾病常识和诊治进程。
查询组实习医生施行PBL结合多媒体教育形式。教师应选用多媒体办法展示典型病例图片和学习关键，对实习生进行要点解说，以问题作为根底，然后引进不同的典型病例，激起实习生对学习的爱好，让学生带着问题进行学习，临床教师应运用图画、声响、动画办法将医治办法、临床表现、发病机制、病理改变展示出来，让实习生尽量触摸很多的实在病例，让学生对疾病具有充沛和深入的了解，在教育进程中应要求每位护生对典型病例进行评论和剖析，激起学生的积极性，在评论进程中，若学生提出新颖的说法和主意时，教师应对学生进行正确引导。
1.3 查询方针
比较儿科实习医生进行教育后的各项方针：自我点评评分、操作技术成果、理论常识成果。
自我点评首要包含教育办法满意度、思想区分才能、临床技术、学习的独立性以及自动性、学习爱好等[3]。
操作技术成果、理论常识成果均运用问卷点评办法进行，对每位实习生进行理论、操作等方面的查核，要求学生在60 min内进行查核，满分为100分，分数在0～100分[4]。
1.4 统计学处理
选用统计学软件SPSS 22.0剖析数据，计量材料以均数±规范差（x±s）表明，选用t查验；计数材料以率表明，选用χ2查验，以P<0.05为差异有统计学含义。
2 成果
2.1两组自我点评评分的比较
查询组的自我点评评分：教育办法满意度、思想区分才能、临床技术、学习的独立性以及自动性、学习爱好评分均高于对照组（P<0.05）
2.2两组操作技术成果、理论常识成果的比较
查询组的操作技术成果、理论常识成果均高于对照组（P<0.05）
3评论
跟着年代和医学的开展，医学教育要求不断进步，医学生不只需求具有理论常识，还需求具有探究立异科研思想以及过硬的操作技术，这就意味着应在儿科施行全新的教育形式和教育思想，然后习惯临床教育需求，在我国传统教育办法中，学生过火依靠教师，本身独立思考问题才能欠安，因而，应在儿科教育进程中施行较好的教育形式，以习惯高本质、高质量的临床医学人才培養需求[5]。PBL教育办法为近年来非常盛行的教育办法，以临床实践相结合作为中心，将问题作为根底的练习和学习，构成学生自主学习才能和处理问题才能，进步学生的思想才能。近年来，多媒体技术在各大医院临床中广泛运用，教师一般经过多媒体对文稿、录像、图片以及动画进行演示，能将儿科的首要疾病形象的展示在每位学生面前，不只增强了实习生的感官认知，还协助学生精确、立体、直观地了解教育相关内容，在儿科教育中起到重要作用，再将多媒体教育和PBL教育相结合，不只能使两种教育办法发挥不同优势，到达扬长避短作用，能进步实习生的技术和理论操作[6]。
本研讨成果显现，查询组实习生的自我点评评分、操作技术成果、理论常识成果均高于对照组，提示PBL结合多媒体教育形式能明显进步实习生的归纳才能。在我院问卷查询中，60%的实习生以为教育形式联合，不只能进步自动性以及独立性，还能激起学习爱好，增强学生的思想区分才能和处理问题才能，展示了多媒体联合FBL教育优越性[7]。该种教育形式首要以问题作为教育中心，将其结合临床实践内容，能使实习生具有感同身受的感觉，能将被迫学习转变为自动学习，明显进步学生对儿科常识学习的爱好，不只能进步学生的记忆力，还能进步对临床常识的了解。儿科学为一门理论性和实践性较强的学科，其培育方针首要为面向实践、面向运用，而经过施行联合教育办法，不能快速、高效地进步学生处理问题的才能，还能进步学生内涵本质，为培育医学人才的首要教育办法[8]。多媒体和PBI结合形式，首要意图为进步实习生的创造性、自动性，进步学生对学习的爱好，该项教育办法不只对学生提出了较高要求，也对教师提出了更高要求，教师应丢掉传统教育形式的结构，进步本身常识的深度和广度[9]，要求教师需求具有敏锐的推理、剖析才能，灵敏运用常识才能，处理问题、提出问题的才能，杰出的安排管理才能，能引导实习生把握理论常识和累积常识，还能协助学生处理临床实践中呈现的问题，在教育进程中，要求学生搜集相关材料，有不明白的当地应与同学、教师进行交流，然后进步学生对学习的积极性和自动性，不只能进步学生的理论常识，还能进步其的教育水平[10]。
临床实习进程中均需求学生自动参加，因为儿科内容较多，查阅相关材料占用时刻较长，在教育进程中教师依据医学内容以及医学专业教育方针精心挑选出儿科的典型病例，挑选儿科中的多发病和常见病，依据难点、要点对学生提出问题，一起也可所以由学生依据病例的难点、要点提出问题，经过小组评论后进一步进行收拾和修正[11-12]。教师在临床中教育进程中应做好教育工作，做到心中有数，提出的问题应具有必定的广度和深度，进步学生对学习的爱好，激起其对学习的愿望，让实习生充沛了解医学观，树立以患者为中心的护理效劳认识，进步实习生的归纳才能[13-14]。多媒体结合FBL的教育形式，不只能充沛调动实习生的积极性和自动性，还能进步其对常识了解的深度，使实习生逐步脱节对教师依靠感，进步本身理论常识才能[15]。endprint
本研讨中，查询组的自我点评评分：教育办法满意度、思想区分才能、临床技术、学习的独立性以及自动性、学习爱好评分均高于对照组（P<0.05），查询组的操作技术成果[（90.21±1.05）分]、理论常识成果[（92.21±1.11）分]均高于对照组（P<0.05）。
综上所述，经过在临床儿科实习教育中选用PBL结合多媒体教育形式，不只能进步实习生的自主学习才能和对学习的积极性，还能添加操作技术成果、理论常识成果，促进实习生临床思想才能进步，该项联合教育形式值得在临床教育中进一步推行和运用。
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（收稿日期：2017-07-13 本文修改：许俊琴）endprint
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